《中国教育报》报道我院创新课堂教学工作

亚游集团app下载:组宣部编辑:组宣部发布时间:2016-09-19浏览次数:44

《中国教育报》2016年9月19日第7版:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2016-09/19/content_463184.htm?div=-1

 

突破教与学的“围墙”
――亚游集团app下载还课堂于学生
虞 璐 陈功强


       开课前,学生自主选择课程、教师、学习时间、学习量、学习进程等;课堂上,学生利用互联网资源拓展教学时空,在“云课堂”“智慧课堂”等体会“预学―悟学―乐学”的教学全过程;课堂外,师生们共同投身技能创新、学科(技能)竞赛、学生科技创新等创新人才培养通道。这是亚游集团app下载的课堂,是真正属于学生的主场课堂。

       亚游集团app下载位于教育家蔡元培的故乡――浙江省绍兴市,自2014年下半年以来,学校实施以“固本培元、学业自主、兼容并包”为理念的课堂教学创新行动――“元培”计划。计划聚焦“学生”和“课堂”两大焦点,旨在通过完全学分制改革,构建柔性化教学管理新模式,落实学生专业、课程和发展选择权等教学创新专项,激发学生主观能动性,优化课堂教学生态,提升课堂教学效果。

      亚游集团app下载的课堂究竟有哪些特点,又是怎么体现学生主体地位,突出个性化教育的呢?

 

    【选择课堂】学生可以选什么,怎么选?

    专业选择权

      从2014级新生起,学校全面推行“大类入口+分段分流”人才培养路径,给每个在校生提供第一学期末的跨专业大类选择、第二学期末的专业大类内分流、第四学期末的职业发展选择共三次专业发展选择机会。专业选择权的落实,让学生在学习过程中有了“主人翁”的意识。

    课程选择权

      目前,全校共开设公共任选课80门,“高等数学”等公共基础课推行基于学生意愿和学习能力的分层分类教学,36个专业中约100余门专业大类课程和主干课程提供了学生自主选课的机会。截至2015年7月,选修课学分占课程总学分比例达到34.35%,小班化教学学时占总学时的24.74%,实践教学小班化达53%,分层分类教学的课程占课程总数的23.6%。专业大类平台课程、专业主干课程全部跨专业、跨年级打通,学生可以根据自己的意愿选择老师和学期。

    发展选择权

      学校鼓励学生专升本、自主创业、专业对口就业、交叉岗位就业等,为不同职业意向、不同发展目标、不同基础能力的各类学生提供“兼容并包”的发展通道。近几年,学校毕业生初次就业率均稳定在98%以上,2015年学生专升本比例较上年提高了153%。2016年,190名同学通过专升本考试将继续深造。

      为满足学生课堂的自主选择权,学校进行了“四项”改革。

    学分制专业课程体系改革

      完全学分制的推行,也存在诸如不同入口和特点学生的适应性、不同专业学习安排的兼容性、创新创业教育融入第二、三课堂学分、调整必修课和选修课比例等一系列问题,为此,学校对全部专业的人才培养方案进行了顶层设计和优化,部分专业按照“阶梯渐进、岗课对接”“大平台、小模块、多方向”等思路,把创新创业教育融入人才培养全过程。紧盯“三段式”目标,构建了“通识课程+专业大类平台课程+专业主干课程+职业拓展课程+毕业综合实践+证书及创新创业学分”的课程新体系,难题得以破解。

    柔性化教学管理模式改革

      教学要从管理需要向服务学生转变、从刚性管理向柔性管理转变、从共性一律向个性适配转变、从自然班向教学班转变,将“以人为本、因材施教”真正落到实处。为了配合这一改革,学校对学生管理的各项规章制度进行了修订,对各类教学管理信息系统进行了更新,为改革奠定制度和技术基础。

    多维度课堂教学创新改革

      在学校的保时捷PEAP实训中,按照“任务提出―标准研读―小组讨论―组长汇报―教师归纳―分岗实操―巡回引导―工单填写―当堂考评”的流程进行组织,突出实训过程仿真性。分层分类课程教学改革由基础课向专业课逐步延伸和拓展,对同一门课程设置不同层次目标,在课程学分、学习起点和教学进度上体现差异。如纺织学院将“纺织材料”等4门课程划分为A、B两个层次,分别面向专业基础好、学习兴趣高和基础薄弱,满足基本技能的学习和训练需求的学生。有的课程还进行“云课堂”探索,使课堂“有趣有技亦有艺”,激发课堂活力。有的课程推广“智慧课堂”,将生硬的概念转化为形象的动画图例,教师只专注如何“引导”,学生则自主研讨,在不知不觉间学到了常识、锤炼了技能。

    强化教学中心地位的其他配套改革

      教学创新改革的关键在教师。为此,学校为教师配套“专项”超课时津贴、竞赛引导补贴、科研奖励、专业带头人津贴,教授高于中层干部,专业教师高于管理人员,以政策激励教师安于教学、精于教学、乐于教学。教师职称评审中还进行教学科研并重型、教学为主型的划分。为保证专业建设水平和质量,允许减免专业负责人年度教学量。为鼓励企业兼职教师到校授课,除向企业兼职教师支付课时酬金外,校内配合教师亦可根据承担任务大小获得相应的教学工作量。学校通过网络培训、外出学习、校级听课、集中培训和校本培训等形式,加强教师职前、职后一体化培训,坚持岗前培训和岗位培训相结合。

    【投入课堂】学生上课学什么,怎么学?

    课堂生动化

      学校建有“中国黄酒技术传承科普基地”(暨绍兴市第二批社会科学普及基地、浙江省第二批非物质学问遗产传承教学基地),开设绍兴非物质学问遗产“黄酒酿造技艺传承班”,以黄酒酿造技艺为主线,推进专业课程与传统工艺的对接。开设“石桥营造技艺”选修课,让学生深入了解这一非遗学问。近百名师生在国家非遗“石桥营造技艺”传承人罗关洲带领下,对绍兴镜湖新区两座古桥进行实地勘测。同时,设立罗关洲工作室,建成了200平方米的古代石桥模型展馆。

      为使课堂更立体生动,学校围绕“5E”建设目标(Efficacious-有效、Edificatory-启迪、Echoing-互动、Ecologic-生态、Excellent-卓越),于2015年上半年立项校级5E示范课堂培育建设项目14项、分院项目44项。其中,“电工与电子技术”推行“五步三学”教学法,教学组织采用抢答复习、抽检准备、常识导入、合作研讨、成果展示五步,学生学习强调“预学―悟学―乐学”。

    课堂实境化

      按照“实验实训环境企业化、内容项目化、方式岗位化、考核标准化、作品产品化”的思路,设计实境教学,激发学生的动力潜能、学习潜能、志趣潜能和创新潜能。“电子产品制作”以开放式项目创新设计与制作为课程主线,强化教学过程中的“教、学、做”结合。除少数计算机实训外,各专业实训课程通过学生分批分组、多位教师联合引导、三班制组织等实施小班化教学。实施分层分类教学,对同一门课程设置不同层次目标,在课程学分、学习起点和教学进度上体现差异。

    课堂智慧化

      学校逐步推进精品在线开放课程、微课、翻转课堂、慕课、蓝墨云班课、麦可思教学质量管理平台等在线学习、评价平台建设,实现线上线下互动的教师教学和学生学习方式转型,帮助学生实现个性化学习资源推送、辅导、评价、改进。其中,“企业纳税实务”基于互联网新思维引入翻转课堂,借助超星慕课和课程微信公众号等互联网资源拓展教学时空,打造智慧课堂,结合前置学习和课堂讨论,提升学生自主学习能力。

      为使教学资源全面融入课堂,使课堂更好地支撑学生的学习,学校逐步形成了以国家、省、市、校等四级课程教学资源建设格局,分批建成国家精品资源共享课(精品课程)、省级精品课程等共计329门。学校还以省级数字化示范院校建设为契机,先后立项校本“工学结合精品系列实训教材”“中高职衔接核心课程精品系列教材”等16部。

    【创新课堂】学生课外做什么,怎么做?

    技能学问节

      近年来,学校连续举办9年的“技能学问节”已成为独具特色的技术技能育人品牌。“技能学问节”涵盖技能竞技、新技术新工艺系列讲座等,实现了课内外、校内外、技能与素养、传承与发展、区域学问与行业学问的融合,营造良好的育人氛围。2016年第九届“技能学问节”共设置创新项目19项,职业素养项目26项,中高职合作项目11项,创业项目11项,83%的在校生参与,选拔和培养了一大批摘金夺银之才。

    第二课堂

      学校在第一课堂中增设创新能力培养课程,开辟课外技能创新、学科(技能)竞赛、学生科技创新、教师科研项目四大创新人才培养通道,并通过专业第二课堂活动,对第一课堂形成补充和深化。在实训基地中设立创新实验班,如电子创新班,学生年级混合、专业混合、课程混合。迄今为止培养的27个毕业生中19个成了企业里的研发人员。开淘宝店抵学分制、课程替代制等助推学生主动、开放和自主学习,在潜移默化中培养他们的职业素质和工匠精神。

    “工作室”

      依托技能大师、机械创新设计,自动化应用技术创新等工作室,推进现代学徒制教育。基于“胡晓东技能大师工作室(省级)”“应跃技能大师工作室(市级)”,开展带徒授艺活动。以新产品试制等真实的工程应用驱动学生创新实践能力的培养,以实验研究的方法培养学生工艺设计和革新能力。基于Dr.Robot工作室,在教师引导下,开展机电专业学生创新能力培养。项目导向、任务驱动,充分激发学生的主观能力性。实施融常识、技能和趣味于一体的机器人教学项目,实施初级动手训练、系统动手训练、科技创新活动的三级创新教学体系。 

      在加快发展职业教育的今天,亚游集团app下载坚定不移地走以提升质量为核心的内涵式发展道路,将课堂教学创新列为学校工作的重点,适应区域经济发展新常态的需求,以期培养更多高素质技术技能人才。(虞 璐 陈功强)

 

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